过去，对好老师的定义，往往把奉献放在首位。“带病坚持上课”，常常成为师德标兵的标配。
我要说啊，教育发展到现在，有病在身，根本无法坚持下去了啊。
事儿太多，不是一般的多。
照我说啊，这年头，“会偷懒”才是好老师的第一标配。否则，你根本没时间好好教书。
咋偷懒呢？
一、班级管理，好好偷懒
班级管理，耗去老师太多精力。因此，好老师往往从班级管理的“偷工减料”开始。
首先，从撤掉班干部开始。
别以为有班干部，班级管理就会省心省事。一旦有“干部”，就会有特权。从选拔到培训，到放手工作，班主任依然会耗神耗力，常常一地鸡毛。
干脆，不要班干部。
不要班干部，班级咋管理？
班级公务员制！
班里每个孩子，都是班长；每件事，都有人管。
只要双向选择，做好轮岗，班级事务，可以管理得井井有条。
不少会偷懒的老师，长期这么做。省心省力，效果很好。
其次，从矛盾旋涡里解脱出来。
老师的很多工作，其实是纠缠在各种矛盾关系里。老师和家长的矛盾，老师和孩子的矛盾，孩子和孩子的矛盾。
一旦陷入矛盾，就会焦头烂额。
高明的老师，要学会偷懒，简简单单处理各类矛盾。
学生之间的矛盾，交给调解委员会处理。
成立班级“调解委员会”，凡班级里发生的小矛盾，让学生不要找老师，由调解委员会处理。
而调解委员会，老师教给一种“偷懒”处理的方法：任何时候，不要不马上调解，而是先各自独立反思，寻找自己身上不对的地方，再把整个过程用文字复盘下来。
复盘完毕，气消大半；三言两语，言归于好。
家长和老师，建立矛盾预警长效机制。
接班之初，及时召开家长会，给家长写信，加强家校沟通，形成真正的家校共同体；
海选家委会，不定期更换家委会成员，让家委会成为家校关系的润滑剂；
招募家长志愿者管理微信群（钉钉群），用群规管理言论，一旦违规，直接由管理员面对群友，以免不必要冲突；
能用小钱解决的问题，不要请家长帮忙。班级布置、元旦排演、大型卫生清扫……这些事，花点小钱，不请家长。否则，搞出事情，得不偿失。
二、各类杂事 巧妙偷懒
这几年，最让老师烦恼的是数不胜数的教学以外的杂事。
而且，有些事，不得不做，没完没了。这些事，如何“偷懒”，才是大学问。
首先，理直气壮拒绝不该做的事。
老师的天职，是教书育人。真正跟教书育人有关的工作，我们要认真做；跟教书育人无关的事，能拒绝，尽量拒绝，而且要理直气壮地拒绝。
否则，老师会陷在一堆又一堆的杂事中。
比如，家长送孩子上学，校门口不戴头盔，要班主任去管，我们要拒绝。
因为，这事儿属于交警管。
比如，家长有无参加某某保险，这事也不该老师管；
比如，暑期让老师去巡视鱼塘，这是也不该管。
这些事，都不是老师该管的，我们要据理力争。
我们可以拿出《义务教育法》《教师法》跟领导争辩——
“做老师的，做好教书育人的工作，就行了。”
这些事其实不应怨校长，校长也是被迫的。当然，有担当的校长，也可以跟领导沟通、反映。
十个、一百个、一千个校长向领导反映，事情，会不会起一些变化呢？
希望这样有担当的校长越来越多。
其次，高效率应付不得不做的事。
有些每年都要交的征文，意义不大。好吧，只要交1-2篇，不剃光头就行。不同比赛，不同人参与，大家轮着来。挺好哒！
某些所谓实践基地打卡，形式主义。好办，老师跟家长沟通好，由一个家长拿去，集体一次性打卡。简单哪！
有些毫无价值的APP争分，实在无聊。好办，把家里退休的老人用起来，让他们帮你刷。搞定啦！
运动会年年搞入场式走秀，耗费精力。好办，年级统一服装，统一口令，统一行动，谁也别内卷，并列第一名。好玩啊！
有些不得不交的各种反思，林林总总。好办，每年交一份，把时间改一下，冒头改一下，结尾改一下。OK啦！
……
只要想着：对我的专业成长没帮助，对学生成长没好处，这样的事，不必全力以赴，就可以了！
生命匆匆，值得做的事，太多太多，何必把时间耗在形式主义上！
三、教学之事 智慧偷懒
把时间省下来，是为了更好地教书育人。
教书的事，也是非常繁琐的。备课、上课、改作，三个主阵地，要学会智慧地偷懒。
首先，备课也要学会偷懒。
千万不要相信“抄教案的效果，一定会比打字好”。
人类已经进入了AI时代，有些人的观念仍然停留在农耕时代。
只要认真备课，学校没有要求手写还是打字，哪个效率高，就用哪个。
如果你是骨干教师、老教师，真正有价值的备课，是在书头圈圈画画，做做批注、写写简单流程，做好课件，胸有成竹地走进课堂。
真的，教案并非写得越具体越好。真正卓越的教师，是用一生备课的。要把功夫花在备课以外：大量读书，坚持写作，提升文学素养，提升教学素养，而不是在形式上做样子。
其次，别把太多时间花在公开课上。
公开课是天花板，常态课是地板。
公开课养眼，常态课养人。
真正优秀的一线老师，偶尔上几节公开课就行了。要把大量时间花在常态课研究上。
且，上公开课，别试教太多遍，那是对试教学生的不尊重，也是对学科教学规律的不尊重。
这种千锤百炼磨出来的课，基本上是看看的，基本上无法指导常态课。
我们要敬重的是，那些努力以家常课的模样去上公开课的人。不试教，把公开课上得扎实有漂亮，才是我们努力追求的。
年轻教师，尤其不要把大把大把的时间花在一次又一次打磨一节课上。
你的青春小鸟一去不复返啊。
不如好好读书。
100本经典好书打底，哪怕不上公开课，你依然是个优秀教师。
评职称评比有需要？偶尔上几次公开课，评上了，就行了。
见好就收。
第三，改作更需偷懒。
改作，耗费老师太多的时间。这件事，是最需要偷懒的。
千万不要为了在作业检查的时候，给领导留下的印象，而在每个学生的作文后面写太多评语。
偶尔写写，是可以的。每本都写，有必要吗?
那种八股式的评语，学生基本不看的啊。
你是在浪费你自己的生命啊！
改作文，其实精批代表性的3-4篇，精心组织讲评，学生悟得修改方法，当堂相互调换批改，很好了。
什么病句啊，错别字啊，让学生自己纠错啊！
这比你自己精批细改有价值多了。
作文批改，重在欣赏，重在鼓励，重在发表，而不是装模作样，改给领导看啊。
所以，你要跟领导沟通，要重实效，而非讲形式。
再如听写批改。为何不让学生先自己相互订正？三个人调换，每本签两个名字。最后，老师核对、打分数。
这，不是效率更高、准确率更高吗？
会偷懒的老师，才能教出不偷懒的学生啊。
会偷懒，才是好老师的标配啊！
