记得那是我工作的第二年，我遇到了一名神“奇”少年。进班上课的第一天我就注意到了他，这是个异常活跃的小男生，他的名字里有个奇，所以我叫他小奇。对，就是神“奇”的奇。
小奇的运动能力特别强，几乎是个全能型选手，照理说这样的孩子在班里应该很受同学们欢迎，但这个班好像有点不一样。小奇在课上有些过度活跃，所以组队时同学们不太愿意和他一组。每到这个时候，我都能看到小奇的眼神从期待到失落。
我想帮他找到自信。我想了个办法，让他做体育委员，希望他能在管理班级的过程中逐渐自律。当我在体育课上宣布这个决定时，班里展开了激烈的讨论。同学们觉得小奇并不能胜任，因为他课堂纪律不好。可是，不试试怎么能知道我的办法有没有效果呢？所以，我和同学们达成了共识，给小奇一个月时间，看他到底能不能胜任。这对小奇是个挑战，对我更是。
几天后，小奇垂头丧气地找到我：“老师，我不想做体育委员了，同学们好像都不喜欢我。”看着小奇失落的样子，和我之前的预期好像不太一样。在我的耐心询问下，小奇思考了很久才道出原因：“同学们觉得我以前调皮，在队伍里讲话，偶尔还喜欢欺负同学……”他的声音越来越小。“老师知道，其实你想让同学们主动和你一起玩，对吗？”我提出了自己观察很久后的一个想法。“是的，老师。”小奇点了点头。“那么，你愿意改变一下吗？”听到我的提问，小奇抬起头，有点疑惑又带着点期许地看着我。“现在有个挑战，你愿意接受吗？”“我愿意！”这三个字让我在他眼中看到了希望的光芒。
第二天上课，我宣布了为期两周的“结对双飞”挑战赛。谁知刚讲完规则和要求，同学们就炸开了锅，“老师，我不会跳双飞啊。”“老师，我只能跳1个。”为了缓解同学们的顾虑，我补充道：“其实，大家都在同一起跑线，老师希望通过两周的练习，你们能快速掌握技巧。最后看看谁的进步最大，团队合作最合理。名次并不是最关键的，练习过程中的收获才最重要。”
在接下来的两周里，我好几次看到小奇拿着绳子默默走向之前说自己不会的同学，从手臂的摇绳到节奏的把握，手把手地进行指导。小奇坚持主动帮助同学，让我看到了他内心深处的善良和热心。两周时间转瞬即逝，我发现同学们对小奇的态度悄悄发生了转变，当然小奇自己的改变也非常明显。我看到好几位同学主动找到小奇，请小奇教他们跳双飞，也看到有的同学想邀请小奇组队，甚至有几名同学找不到伙伴，小奇还帮他们找到了队友。
比赛那天，小奇又给了我一个大大的惊喜。当他带着“双飞”最弱的一名同学走到赛场中间时，队伍里爆发出热烈的掌声，是小奇给了他的小伙伴希望和信心。通过这次挑战赛，同学们不再反对小奇当体育委员，开始主动配合他。
作为教师，小奇的变化让我欣喜。很多时候，发现一个闪光点，一个简单的认可，就能在学生心里种下美好的种子。小奇热情、阳光，但没有找到与同学正确相处的方式方法。我把他那一点希望的微光，化作改变自我的积极动力，引导他最终收获大家的喜爱。我自己也时常反思，我能教给学生什么？除了强健的体魄，我更希望他们能有一颗善良、热情的心，勇于面对自己的不足，挑战它、战胜它，成为一名德智体美劳全面发展的优秀少年，也成为一名愿意为了更美好的自己努力蜕变的人。
我想这就是教育的意义吧。
——转载自上海市教委官方微信”教师博雅”
